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2006-2007学年教学反思 陈薇
作者:zz19z 发表于:2007-11-19

2006-2007学年教学反思

英语组  陈薇

 

所得:

1. 有了一年备课组长的经历,更清晰深刻的认识到了集体备课的优势,感受到了备课组长的影响力和同伴引领的作用,在此过程中向大家学到了很多的教学技巧,明白了规范程序的重要性,也学会了引领,安排与合作。

2. 认识理解了校本教研,明白它不是高不可攀的,相反,越是教学中基层基础的普遍问题,越有教研的价值。对这些问题的研究促使我养成了思维纵向发展的习惯,任何教学中的问题都可以再揉碎了,细化了向深层次去寻根求源,找到原因点,探索有针对性的解决方案。

3. 经过集体教研,自己大量做题,对重难点及其考查方式的把握更到位了,也就更敢于大胆整合教材,不被外在形式和步骤所束缚,使重点突出,难点分解,紧紧围绕重难点安排课堂,从而加快了课堂节奏,提高了课堂效率,使教学目标更明确。

4. 秉承“能少讲就少讲,能多练就多练”的课堂原则,使课堂成为学生一个个学习活动的组合,激发了学生上课的积极性。把自己的课堂语言划分成两类:知识讲解和课堂活动组织。知识讲解方面对自己严格要求,一个知识点最多三句话把它讲清,这样就逼着自己找准切入点,用最简练易懂的语言将其表述清楚,使学生明白,懂了就不讲了,靠练习使学生掌握。练习就是一个个课堂活动,课堂活动的组织要讲清活动内容,行动,程序,时间和目标。用这样的方式使学生参与课堂的始终,利用层层深入的活动达到学生对这个知识点的掌握。

所悔:

1.     对学情的研究浮于表面,不深入,不科学,不系统,目的性不强。没有深入去了解学生希望学什么,最能接受用什么方式和层次感去学,学生理解问题的哪个步骤和层次导致了难点的产生,导致学生对某教学点的畏难情绪的原因等等。尤其是试题讲解时,因为缺乏对学情的深入分析,只能常规的题题讲,既浪费时间,又达不到效果。新学期,应该多加强学情研究这方面的理论学习,达到科学性和系统性;多与学生沟通,给学生解释的机会,才能更深入了解问题。同时还要提高自己的业务水平,多研究中考题的规律,才能挑出试卷中的代表性的题,并在讲题过程中融会贯通,以点带面,达到知识系统性的复习巩固。

2.     对基础性教育与分层教育的平衡点的把握不够到位,更多的注重了基础教育,忽略了分层教育尤其是优秀生的拔尖问题。每次反思都能意识到此问题,却在其操作层面感到困惑,从而不了了之。新学期,把课堂教学作为基础性教育的主阵地,把辅导和作业设计当作分层教育的主阵地,在早读的设计中考虑到分层问题。以有难度深度的学习任务布置为途径,依靠竞争小组间的互相监督,教师抽查,鼓励来落实,达到分层教育的目的。

3.     工作方面存在惰性。备课还可以再细化,再用心思,使教学更艺术化。存在考前突击现象,平时的检查反馈不够扎实,考试前发现问题重重,情绪急躁,挤时间突击,加大了学生的负担。新学期,要把检查反馈,尤其是复习落实到平时,平时就紧起来,真正落实章节过关,而不是表面的章节测试。越是考试前越要心态平和,少指责学生,理智科学的给予学生压力。教学过程中,要克服思维惰性,积极动脑,锐意创新。

4.     学习方法的指导太笼统,太分散,不系统。教学过程中对学生学习方法指导的渗透不够细节化,详实化,具体化,而在对学习方法的总结上又太笼统,使学生感到模糊,不清晰。新学期,要加强对学习方法的总结整理和系统化过程,同时在指导时,使方法小步骤化,步骤越细越清晰越好。

5.     在培养学生自主学习能力方面效果不佳。没能在点滴中强化预习,自学的意识,没有在这方面进行专门辅导,只停留在学生在课堂上短时间内完成小的学习任务这一层面,应该在此基础上继续延伸,深化学生向老师学习,把一个学习任务化分成几个小的层层深入的学习步骤的意识,并用这种思想应用自己的自学实践,实践中逐步提高能力。教师尝试逐渐将大的学习任务交由学生自主分解,完成。从而提高学生的自主学习能力,也更给予老师将自习还给学生的信心。

所思:

   如何真正做到把“课堂还给学生”,并能保证教学质量,这真的不现实吗?我相信“那扇门是虚掩着的”,魏书生先生能做到,我们也一定可以做到。只是步骤问题,不能一步到位,一蹴而就。不能高标准,而应该是低起步,循序渐进的螺旋上升达到目标。我要在新学期开始谨慎小心的探索,实践。

   通过整合教材,提高课堂效率的方式,在预订时间内完成课本教学任务,再增添一本教材的教学任务到底有没有用?优点:既能对课本的教学任务进行复习,又能拓宽知识面。缺点:加重学生负担,尤其是在完成课本任务时就感到吃力的同学,会更有畏难情绪。也存在课本不能完全吃透消化的隐患。

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