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名师论课堂之《让教学反思贯穿教学的始终》 薛培芳
作者: 发表于:2007-12-21

语文组 薛培芳

 

繁忙的日常工作和的狭隘的经验,极大地影响着教师的专业发展和理论视野,使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导,引领我们走出盲目的机械运动,走向专业发展的成功。

下面与各位老师交流一下我在教学中反思的实践及其探索。

一、课前反思,教学成功的前提条件。

课前反思,包括新学期开始时对学期教学目标的确立,对课程教学计划的安排,也包括每课上课前对教材内容的取舍、补充与延伸,对教学重点难点的确立及落实、突破的策略,对教学内容的组织,对教学过程的设计,对教学方法的确定,对探究问题的筛选,对学生参与方式的设计,对教学效果的设想,对课堂上可能出现的问题、困境的解决与把握,对已经教了许多遍的传统课文的传统教法的与时改变,对已经作好的课时计划的反观等等。这些反思,都为课堂教学的成功奠定坚实的基础,是上好课的前提。

上《羚羊木雕》一课前,我又反思自己已经作好的课时计划,原计划的按角色朗读的环节也不错,但只能少数学生参与,有没有更好的方法,激发所有学生积极主动地参与教学呢?突然想到了把小说改编成剧本的方法,让全体学生当编剧,都参与改编。于是就修改原先的教学计划,布置学生在熟读课文的基础上,把小说改编成剧本。这一改变,极大地调动了学生的积极性,他们对原文进行创造性阅读和大胆的改编,分场分幕,改写得像模像样。通过课前的改编,也给课堂教学打下了坚实的基础,课堂讨论积极热烈,效果很好。并把阅读与写作紧密结合,既提高了阅读能力,又提高了写作能力。现在在挑选优秀剧本的基础上,学生正在积极排练,要把自己改编的剧本搬上舞台。这一次课前反思,使教学设计更贴近学生,更适应学生的学习心理,教学效果更好。课前的反思,有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法,更好的把握新课程,在课前做好充分的准备,为教学的成功打好基础。

二、课中反思,教学成功的关键。

课前反思,为教学打下了良好坚实的基础。但只有课前反思是不够的。课堂是动态的,课前的备课,不可能把课堂上学生的反应、可能出现的情况完全预测到,课堂上学生的一个眼神、一句话、一个表情、一阵冷场、一个迷茫的表情、一阵兴奋等,都是信息,教师应该通过这些捕捉到学生的学习状态,根据学生的学习状态,对原来的教学设计及时进行反思、改进,使教学更符合学生的学习需求。  

例如在上《故乡》一课分析杨二嫂的形象时,大多数学生都认为杨二嫂尖酸刻薄、让人厌恶,认为杨二嫂可恶可恨。可有个学生却说,除了憎恶杨二嫂外,也挺同情杨二嫂,觉得杨二嫂也挺可怜的。原来的教学没有想到对杨二嫂这个形象的认识学生会有分歧,现在有了分歧了,我觉得是个好事呀,我就反思教学计划,及时进行调整,鼓励学生积极辩论。有的学生说,她是挺可怜的,瘦得像个圆规,又裹着那么小的脚,为了针头线脑的一钉点东西,要一天几次往“我”家跑,我都替她感到累。有的说,为了几个旧碗碟,杨二嫂要煞费苦心地把它们藏在草木灰中,还要绞尽脑汁想办法把偷的罪名推到闰土身上,她要是有钱,她要是生活不穷苦,怎么会去这么做呢?讨论非常热烈。课中的反思调整,使这节课非常成功。教师要善于抓住课堂上突然出现的有利时机,及时反思调整,因势利导,使课堂更精彩,更有实效。    

三、课后反思,教学成功的保证

一堂课结束了,还要进行课后反思。反思什麽?反思课堂教学过程、课堂出现的值得探究的事件、教学效果、效率。反思教学上成功失败之处,教法上的不当和创新,组织教学方面的得失;启迪是否得当;训练是否到位等等,为以后的教学提供借鉴。如《散步》一课大量采用对称句是文章语言上的一大特点,课堂上引导学生找出文中的对称句,体会其特点、作用,觉得教学目标已经完成了。可课后反思这个教学环节,感到理论上讲得很多很透,但学生练得不够,自己还不能熟练的写对称句,于是,在课后辅导中把课堂缺失又进行弥补。又如《事物的正确答案不止一个》一课,教完一个班后,感到教师的提问太多,是老师牵着学生走,缺乏学生的独立思考,一连串的问题,完全可以让学生去自读发现,这更利于学生能力的培养。于是及时反思改进,在第二个班,效果明显改观。

总之,课前、课中、课后的系列教学反思,是教学成功的前提、关键和保障,没有系列反思就没有精彩的课堂教学和教学质量的提高。让我们坚持反思,让反思贯穿常规教学的各个环节,把反思作为教学的常规,让教学质量在反思中不断提高,让我们在反思中进步、成长。

 

 

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